说实在话，我能当上副校长，主要是靠作文。最初我帮学校写总结，帮领导写报告，后来自己写博客、论文，再后来便在报刊上发表文章。当一些大报大刊陆续登载了我的一些文章后，我便有了一点名气，得了一些小荣誉，于是便当上副校长了。

当校长要想不至于泯然众人，自然不能仅仅依靠职权来行政，而要用人格来影响，用行为来表达，用作文来培植学校的学术氛围——这是我所追求的一种管理风格。于是，我一边写着我的同步作文（我习惯和学生一起写作文），一边写着我的管理作文，有滋有味地当着副校长。

用博客交流

班主任工作很辛苦，年轻班主任爱生怨气，年老的班主任大多会产生倦怠。于是，我利用博客的形式，和班主任进行交流：

累，烦，苦，是班主任叫得最多的口头禅。其实累是感觉，烦是感慨，苦是感受。可见，一切都决定于心态。累而快乐，烦而安心，苦而幸福，这样的班主任才有滋有味，多姿多彩。

学校姓学，教师姓教，班主任姓班。班主任只有把51%的心思放在班级管理上，才能掌控好班级。

既然选择了远方，便只顾风雨兼程；既然选择了教师，便注定默默无闻；既然当上了班主任，便当好育花人。

学校实施教学练三位一体课题实验，但实验伊始，穿新鞋走老路者比比皆是，我便写了一组闲话“教学练”的文章和教师们一起探讨这些方面的问题。

“教学练”，重要的是学。不仅仅是让学生读书做题，更重要的是让学生通过阅读课文，逐渐掌握一定的阅读方法。所以，“教学练”应遵循促进学生思维、有助于学生阅读的原则进行设计。

“教学练”，顾名思义，就是把教师的教与导、学生的学和练，四位一体地整合在一起，而其中最关键的是学生的学，即在教师设计好的“教学练”这个文本的引导下，有计划、有步骤地引导学生的学。运用“教学练”进行学习的过程，既是对知识的学习过程，同时更是学习方式的转变过程，学习方法的形成过程，还是学习兴趣的养成过程。

教师们都怕写，总认为无话可说，无事可写。我便把自己对为什么写不出来和如何写出来的感悟形成文章，教师们看了后，一个个都咪咪地笑了。

如果你什么也写不出来，那是因为你太忙了。备课忙，上课忙，批阅忙，开会忙，饭局忙，娱乐忙;忙得忘记了自己，忘记了生活，忘记了职业，忘记了你曾经是一个喜欢写点东西的人。

如果你什么也写不出来，那是因为你太闲了。闲得把业余时间都去看电视、玩游戏，浏览娱乐网页。闲得慵懒地晒着太阳，闲得身子骨有点松散，闲得丧失了斗志和追求。

如果你什么也写不出来，那是因为你不喜欢琢磨了。备课照抄旧本，上课照本宣科;上了一个学期的课还叫不出许多学生的名字，更不知学生们的个性特点；教书的生活只是一年又一年地重复着昨天的故事，而为啥要这样重复，自己想都没有去想。

如果你什么也写不出来，那是因为你太喜欢琢磨了。琢磨着领导有什么喜好，琢磨着如何让更多同事投你的票，琢磨着昨晚为啥输了钱，琢磨着自己何去何从……如此这般，该琢磨的而不琢磨，不该琢磨的反倒要琢磨个透。

博客，通过网络的传播打破了时间和空间的界限，也抛开了身份和职位的顾忌，实现了一种真正意义上的平等交流。我在博客里开设了“站讲台”、“做教学”、“品点滴”等栏目，把自己的一些教学心得、管理发现和相关思考及时地写了进去。

看了《漫谈班主任》博文后，班主任万老师告诉我，他原来每晚都要回家，但现在决定一周至少要在校住三个晚上，因为班主任的头上有三座大山。杨老师笑着说：“我班每学期总有几个学生辍学，我现在想明白了，是我投入的精力不够，没有用到51%的心思，所以难以控制好班级。”