面对新课改，我们必须转变师生角色，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。在这样的形势下，我一直在尝试和思考：如何实现以“教师为中心”到以“学生为中心”的回位，在初中信息技术教学中能激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式呢？围绕这个问题，我在信息技术学科教学中对教学模式方面作了一些探索：

1、创设宽松愉快的情景，培养学生的学习兴趣。

信息技术教学是视听合一、图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。形象生动的画面、标准逼真的情境、悦耳美妙的音乐、妙趣益智的游戏，把学生带进宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

如我在上《认识键盘》和《指法练习》这些内容时，下载使用了“金山打字通”软件辅助教学，借助该软件可以进行单字母、词组、句子、文章对照录入和自由录入练习，同时还可以借助其中的打字（词）游戏，激发学生练习的积极性，把本来枯燥乏味的指法练习赋予了“闯关”的乐趣，学生能在“玩”的过程中习得理论知识与技能。学生面对有趣的练习，课堂气氛比较活跃，学生自主意识得到了较好的体现，教学效果明显比以前显著，有时练习成绩优秀时还有悦耳的音乐和精美的图片给予奖励，这样更加激发了学生的学习兴趣，学习热情更加高涨。

2、任务驱动，结合学习实际，放权学生自主设计

借助信息技术手段，为学校爱国主义、纪念红军长征胜利70周年、八荣八耻以及安全等主题教育活动的开展插上“信息化翅膀”。利用现在学习的Word图文混排办公软件设计班级橱窗布置用的小报，可谓一举多得。

“编辑小报”此任务中隐含着本章的几个知识点：(1)WORD的基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的打印；（4）WORD的图形功能；（5）WORD的表格功能。把这5个知识点隐含在5个小任务中，小任务又会细化成更小的几个任务。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。既是任务也是展示自己才华的机会。在同一主题下，制作小报我采用放权让学生自主设计的方法，这样做适合中学生的年龄特点与心理特征，尤其对胆量小的学生，平时在班级中不太展示自己，怕被人笑话，你让他出班级板报，有些学生是有困难的，但在电脑上制作小报，学生就没有心理压力，思维灵活的学生将更加得心应手，制出更好更美的小报来，激起了学生的学习热情，把学习word2000作为一种乐趣。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习