精彩导读：作为校长，我要先把老师带向“高速公路入口”，他们才可能将学生带向“高速公路入口”。怎么才能把老师带向“高速公路入口”呢？我们的探索是需具备两个核心要素：人的因素和环境因素，两个因素相互作用，我要做的是从改变环境入手改变教师认识，帮助教师树立科学的教师观、学生观和教学观，进而真正实现课堂的改变。

教师主体性的发挥是一所学校成功的关键因素之一。学校借助一切可能为每个教师提供“站在前排”的机会。

拒绝做事就是拒绝成长。学校启动项目负责制，帮助教师在做事中改变、成长。

王忠慧：北京教育学院附属海淀实验小学 校长

美国哈佛大学有一个关于课堂教学的精彩说法：到哈佛学习，就像是很快帮助我找到了高速公路的入口处。再来看一个关于学习的经典案例：

在印度新德里的一条穷人街上，孩子们没有钱，不能进学校读书，整天在街上游逛。试验者为探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力，就在墙上开了一个洞，洞的大小正好嵌进一台电脑，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只要触摸，就可以上网，但必须用英文。这一装置给孩子们带来极大的新奇感，大家围拢在一起讨论起来，有的还动起了手。一个星期过去了，有少数几个孩子摸到了门道。两个星期过去了，不少孩子初步学会了英文上网。三个星期过去了，穷人街上的孩子，你帮我，我帮你，几乎都会用英文上网了。

这个案例告诉我们：孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是激发和保持他们学习的欲望和热情；学习是自己的一种建构，其基础是已有的经验，建构需要支持性的环境和条件，建构的特征是“发生变化”。

作为校长，我要先把老师带向“高速公路入口”，他们才可能将学生带向“高速公路入口”。怎么才能把老师带向“高速公路入口”呢？我们的探索是需具备两个核心要素：人的因素和环境因素，两个因素相互作用，我要做的是从改变环境入手改变教师认识，帮助教师树立科学的教师观、学生观和教学观，进而真正实现课堂的改变。

让教师“发生改变”的绿田文化

“发生变化”是教师专业发展的重要特征，什么环境因素能引发教师转变？作为校长，可以做些什么？我们倡导“绿田”文化，提倡每个人都能享受成功的快乐，着力建造适宜师生成长的校园文化环境。

为每个教师提供“站在前排”的机会。

教师主体性的发挥是一所学校成功的关键因素之一。学校借助一切可能为每个教师提供“站在前排”的机会。比如上海校长团来校考察，策划、主持、回答校长们的提问，我让普通老师们站在最前面；在“知校史•访谈老校长”活动中，教师们成为校长助理，和校长们零距离接触；学校办学思想研讨，也让老师们深度参与……让教师站到前排，帮每个教师发现自身潜能，更是学校对教师信任的真实表达。人都希望获得尊重与重视，让教师站在前排，教师专业自主性就会得到激励，从而焕发出活力和提高自己的内在动力。

用项目负责制帮助教师在做事中改变。

拒绝做事就是拒绝成长。学校启动项目负责制，帮助教师在做事中改变、成长。项目按分长期项目和短期项目，由不同的人承担。像学校的科研、党务、宣传等长期项目，由学校有承担意愿的骨干承担；像“接待活动”、“编辑书籍”等临时性项目以招募方式推进。

项目推进为更多的教师提供了成长空间，调动了教师的参与意识，提高了教师的自主管理能力，也激发了教师工作热情和合作精神，增进了对学校管理工作的理解。

开会也是培训，会议、培训和专业发展融为一体。

我着力于打造新的会议文化，倡导开会也是培训的理念，力求提高会议实效性，扩展会议功能，把会议和培训、专业发展融为一体。我们的会议包括以下模块：

与此同时，我们认识到会议规则也是校园文化的重要组成部分，大家商议形成了共同的会议“约定”：发言不重复，严格遵守发言时间的限制；提倡现场表达，人人都是参与者，人人都是建设者，人人都是欣赏者；发言后鼓掌6秒钟。