我经常思考这样一个问题：当代教育的核心思想是以人为本，那么，人以什么为本？人以心为本！我的这一管理思想的萌芽始于10年前。

      2003年，我调任新安县进修学校当校长。我并没有刻意去做些什么，而是根据自己的调研和工作的实际需求，为教师做了三件事：一是为每个教研组办公室摆放了几盆鲜花，让“小家”多几分美丽与生命气息；二是给每位教师买了养生光碟《健康之路》；三是在教师节前夕，我一口气写了100多封信，向全体教师表示祝福，同时征询他们对学校发展的建议、意见。这三件再寻常不过的小事，却在教师中引起了极大的反响。由此，引发了我对“作为一校之长，到底应该管什么”的深入思考。

     学校管理的第一要素是“管人”，但管人的关键在于管心。因为管理以人为本，而人以心为本。管理只有做到了人心上，才能不管自理。所以，学校管理，心是管理的起点，也是管理的终点，更是管理的全程。

     我们通常把有效管理分为以下几种：第一，脚管理——亲自走进现场；第二，眼管理——亲眼看到现场；第三，手管理——亲手体验现场；第四，心管理——不到现场，也可以用心觉察。

     用心灵沟通心灵、用心灵点燃心灵、用心灵感动心灵、用心灵赢得心灵的管理就是心管理。管理者与被管理者能够感受到相互传递的温暖、真情与正能量，被管理者能体会到被尊重、被期许，从而走进被管理者的心灵深处，使之由心动到行动，从反应到回应。

     心管理，是真正能够引发心与心和谐共振的管理。当代管理学，将管理按方法分为五个层级：第一层级，利用职权，使人驯服——这是“专制”；第二层级，利用训诫，使人听从——这是“控制”；第三层级，利用制度，使人约束——这是“法治”；第四层级，因势利导，使人觉悟——这是“理治”；第五层级，遵循规律，顺应人性——这是“心治”。我们所追求的心管理，当属于第五种管理形态。

     心管理的核心是“和”与“合”。“和”是凝心聚力。学校管理的过程，就是团结与带领广大师生同心同德，去实现共同目标的过程。

     心管理的基本要素是“爱”与“情”。以爱育爱，唤醒“被爱”；以情燃情，激发热情。

     心管理，首先践行了“全人成长理论”。全人成长，是指不仅要关注教师这个职业意义上的人，还要关注教师的其他方面。教师身兼多种角色，我们不能单纯以“教师”这一角色去定位他。

    心管理的文化标识是“心”，我们要做到尊重心、懂得心、敞开心、温暖心……

  一个多角色的人，其生活也应该是丰富多彩的。我校倡导教师做到八个多一点：多一点兴趣爱好，以陶冶性情，丰盈人生；多一点闲情逸致，以优雅从容，富有情趣；多一点运动养生，以健康体魄，享受生活；多一点宽宏待人，以与人为善，和谐相处；多一点博古通今，以读万卷书，行万里路；多一点艺术修养，以鉴赏描绘，潇洒自如；多一点科技创新，以新兴技术，融会运用；多一点社会技能，以善于沟通，进行交流。

     通过以上八个方面的引导，我们把关心教师的视野拓展到全方位。这是一种完整的成长、和谐的发展。教师的全面发展，不仅是工作，还有学习与生活；不仅是身体，还有心理与心智；不仅是在学校，还要延伸到社会与家庭。

     崇尚“水式管理”。几年来，我校推行一系列“水式管理”措施：与教师协商制定专业发展规划，教师自主，目标多层次，发展多方向；不将学习、工作任务安排得过满，给教师弹性空间，把自由的权利最大限度地还给教师；每周给教师安排两节体育课，校体育馆、教工之家每天向教师开放；坚持每周举办“幸福时光”主题沙龙，让幸福在交流分享中传递、升华……

     我在管理激励教师时有几个小策略：用教师的名字命名学校某种文化；制作教师胸卡，上面特别注明本人获得的荣誉；开展“三名工程”——评选校级名师、名班主任、名学科带头人；建立教师业绩档案，让教师全身心投入到工作中；以“微笑提醒”取代批评与惩罚。

     建构“自组织文化”。多年来，我校推行“自主式项目管理”，将学校工作分解为书香校园项目、品牌德育项目、名师工程项目、有效教学项目、学校文化建设项目等12个项目，实行项目招标，实施“五自管理”——行政自动，工作自主，行动自律，专业自创，价值自现。这种让教师民主管理的方式，一方面解放了校长，锻炼了教师；同时，也构建了具有校本管理特色的“自组织文化”。我校的自组织文化，有五个要素：第一，谁去做——选择项目主体；第二，做什么——明确项目目标；第三，怎么做——明确操作方法；第四，做的标准——提出项目要求；第五，做的怎么样——对项目落实的效果进行评价、反馈。