【摘要】 

一、教育现代化与教学改革 

（一）教育现代化的基本特征 

1．教育民主化－受教育者的广泛性和平等性 

2．教育终生化－终生教育的思想与制度的建立 

3．教育多样化－提供多样化的学习机会 

4．教育个性化－教育目的是培养创造性人才 

5．教育国际化－教育的国际交流与合作，培养国际化的人才 

（二）教育现代化的内容 

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【关键字】 现代教育技术 教育现代化 

一、教育现代化与教学改革 

（一）教育现代化的基本特征 

1．教育民主化－受教育者的广泛性和平等性 

2．教育终生化－终生教育的思想与制度的建立 

3．教育多样化－提供多样化的学习机会 

4．教育个性化－教育目的是培养创造性人才 

5．教育国际化－教育的国际交流与合作，培养国际化的人才 

（二）教育现代化的内容 

教育现代化是社会现代化的重要组成部分。 

教育现代化涉及到教育思想、教育制度、教育内容、教育手段、教育方法的现代化等多方面，它们之间是互相联系、互相促进的。 

1．教育思想现代化，教育现代化的主导。 

2．教育内容现代化，教育现代化的主体。 

3．教育手段和教育方法现代化，教育现代化的突破口。 

4．教育制度和教育管理现代化，教育现代化的保证。 

（三）深化教学改革，加快教育现代化进程 

1．针对当前教学领域存在的问题，开展教学改革 

当前教学领域存在的问题，成为教学改革的障碍，主要表现在 

（1）在教学过程中，只重视知识的传授，忽视能力和全面素质的教养。 

（2）教师中心论的影响，在教学过程中，把教师变为“主宰”者，完全忽视学生学习主体作用发挥。 

（3）在教学过程中，存在着行为主义的影响，只重视提供外部刺激，让学生机械地、重复地适应外部的刺激，忽视对学生对外部刺激的信息加工过程的研究和指导。忽视对学生的构建知识结构的指导。 

2．按照学生认知规律，进行教学改革 

（1）教学需要为学习者提供多样化的外部刺激。 

（2）教学需要为学习者提供多种的参与机会，充分发挥学习主体的作用。 

（3）教学需要为学习者提供与联想方式相近的信息组织结构。 

二、发展教育技术深化教学改革 

1．现代教育技术的基本思想 

叛国教育传播与技术协会（AECT）从1989年开始，曾花了五年的时间，组织了上百名教育技术领域的著名专家进行调研，并先后召开了12次由教育技术，特别是教学设计领域的专家教授参加的高级研讨会，对教育技术的定义及其研究领域、研究内容进行了深入的、专门的研讨。在此基础上，由西尔斯（Seels）和里奇（Richey）将讨论中达成共识加以总结、整理、提高并写成专著《教育技术的定义和研究范围》，最后，该书由AECT审定通过后，于1994年以AECT的名义发表的，对教育技术学所作出的新的定义。 

“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。 

这个94年新定义有如下特点： 

（1）明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。 

（2）教育技术研究的具体内容包括“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。 

（3）强调指出了教育技术要同时注重“理论”与“实践”的研究。 

这个新定义对教育技术的研究领域、研究内容作了明确的界定。这不仅是美国教育技术界的重要理论研究成果，也是当今国际教育技术界的重要理论研究成果，它将对当今世界和21世纪初的教育技术的发展趣了重要的推动作用，也对我国教育技术事业的深入发展产生深刻的影响。我们应对此给予足够的重视。 

在八十年代的后期，考虑到微型计算机对教育技术的研究内容和发展方向的深刻影响，为此，北大西洋公约组织（NATO）科学委员会组织专门力量对教育技术领域进行了一次全面的调查与研究，由此确立了关于“高级教育技术”（AET, Adnance Educational Technology）专门研究项目，得到NATO科学委员会的支持与资助，并于1988年开始实施。该项目持续了6年，曾先后组织过50多次高级研讨会和专题学术讨论会，北大西洋公约组织所有成勋的几百名一流的教育技术专家多次参与了这些会议。通过会议的深入讨论，与会者对教育技术的发展趋势、主要的前沿课题以及这些发展对教育、教学领域所产生的影响等重大问题进行了认真、深入的研讨，研究的成果对国际教育技术的发展，起了重要的推动作用。这些专家研讨不同实施研究的共有八大课题： 

（1）交互技术 

（2）人机界面设计 

（3）任务分析与专家系统 

（4）学生模型建造与学生错误诊断 

（5）个别指导策略与对学习者的控制 

（6）微世界与问题求解 

（7）过程仿真 

（8）实现教育技术革新方法论评价 

综合上述的新定义和教育技术研究课题，联系我国的实际，我们可以把教育技术概括为： 

“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”。 

教育技术基本思想可以概括为： 

（1）教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础： 

（2）教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用各种现代信息技术。 

（3）教育技术的研究对象是教学过程和教学资源； 

（4）教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。 

2．指导教育技术发展的现代教学理论的基本观点 

（1）要积极调动学生参与，充分发挥学习主体的作用。 

（2）学生不仅要学会知识，更要学会学习方法，使学习者懂得通过主动探索、发现和意义建构进行学习。 

（3）教学不仅是传授知识，更应重视能力的和全面素质的培养。培养学生学会生存、学会学习、学会合作。 

（4）教学过程的设计应以认知学习理论来指导。 

（5）教材应按人类联想规律组织教学信息，符合学生的认知规律。 

3．应用于教育的现代信息技术 

目前应用于教育的现代信息技术主要有 

（1）数字音像技术 

（2）卫星广播电视技术 

（3）多媒体计算机技术和人工智能技术 

（4）交互网络通讯技术 

（5）虚拟现实仿真技术 

现代信息技术应用到教育领域中，使教学媒体具有新的特点，表现在： 

（1）教学信息显示多媒化 

（2）教学信息处理数字化 

（3）教学信息贮存光盘化 

（4）教学信息传输网络化 

（5）教学过程智能化 

4．教育技术应用方式的发展 

当把现代信息技术应用到教育和教学领域后，使得教育和教学的方式也发生了重要的变化，我们可以把现代教育技术的应用方式归纳如图1所示： 

图1 现代教育技术的应用模式 

5．现代教育技术对教育产生的深刻影响 

由于现代信息技术应用到教育和教学领域，使教育的观念、内容、手段和管理发生深刻的变化，具体表现在： 

（1）使教与学的模式和教与学的方法发生变化； 

（2）使学校教学环境和教学手段发生变化； 

（3）使教材的观念和教材的形式发生变革； 

（4）使教育超出了学校的范围，使教育体制发生变化； 

（5）使教育观念、教育思想和教学理论发生变化。 

为此，我们要充分发挥教育技术在教学改革中的作用，积极探索新型的教学模式和教学方法，培养学生能力和全面素质，建设新型的现代教学资源（教材），建设现代化教育技术环境，促进教师教学观念的转变。 

三、发展现代教育技术的任务和策略 

要克服教学领域中存在的问题，实现教育现代化，只有以发展教育技术为突破口，通过提高教育技术的应用水平，深化教育和教学改革，加速教育现代化的进程。 

（一）学校发展教育技术的任务 

面对现代教育技术的迅速发展，向各级各类学校发展教育技术提出了新的课题和新的任务。 

1．运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式 

发展现代教育技术，不能只简单地理解为加大投入，增购设备。首要的，核心的任务应该是研究如何动用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式。 

教学模式是指在一定的教学思想和学习理论指导下，稳定的教与学活动的进程结构。 

探究新型教学模式，必须有正确的教学理论指导。随着多媒体技术和网络技术的发展和应用，当前，建构主义学习理论受到各国的重视。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情境）借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。基于意义建构理论的教学活动主要包括： 

（1）提供学习资源，创设情景； 

（2）组织学生进行探究和协作活动； 

（3）学生之间。师生之间进行会话、通过语言或文字表述思想； 

（4）指导学生建造有意义的知识结构（意义建构）； 

要探索新型的教学模式，通过有组织地开展各种类型的教学试验。对于课堂教学，我们认为，新的课堂教学模式应具有如下标志： 

（1）教师角色的转变，使教师从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转化学生学习的指导者，学生活动的导演者的角色。 

（2）学生地位的转变，使学生由原来的单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为能有机会主动参与、发现、探究的主体地位； 

（3）媒体作用的转变，使教学媒体从教师手中转化到学生手中，使媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具； 

（4）教学过程的转变。使教学过程由传统的逻辑分析或逻辑综合，讲解说明式的进程转变为以意义建构理论指导下的教学过程，即通过利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识，掌握知识。 

2．建立现代化的教育技术环境 

教育技术环境是指教与学的活动窨及其相关的系统化人息技术条件。这就是要通过运用现代信息技术，逐步建立一种能实现教学信息显示多媒体化、实现教学资源的共享、有利于学生主动参与和协商讨论，有利于信息反馈和教师调控现代化教学环境。当前可着重发展如下类型的现代化教学环境： 

基于多媒体计算机的多媒全组合课堂教学环境 

基于学习中心的课堂教学环境 

基于多媒体计算机网络的个别化交互学习环境 

基于多媒体计算机网络的协商学习环境 

基于学科特点的专用学科教学环境 

基于互联网络的远程教学环境 

3．建设新型的现代化教材体系 

这是指除了书本形态的文字教材，还要大力发展非书形态的音像教材和计算机辅助教学软件，当前，尤其应重视发展多媒体教学软件，以电子出版物形式出现的新型教材。这种教材应是按人的认识规律，人的联想记忆方式组织教学信息，以多媒体（包括文字、图形、图象、动画、影象和声音）方式显示教学信息。可以使学生根据学生的个性特征选择确定学习路径，充分发挥学习主体的作用。 

4．建立现代的教学理论体系 

这是指通过开展专题研究和教学试验，探讨在现代信息技术环境影响下学生学习过程的特点、学习的规律，研究学习在新的信息社会中所需要的素质和素质培养的途径和方法等许多课题，逐步形成新的教学理论体系。开展专题研究的基本条件，就是要有现代教学理论的指导，要有明确的教学改革目标，要有科学的组织管理，要有教师的积极参与。当前可以重点研究如下一些课题，即 

（1）如何运用现代教育技术全面提高学生素质，促进应试教育向素质教育转化的研究； 

（2）如何运用现代教育技术，优化教学过程，提高教学质量和教学效率； 

（3）如何运用现代教育技术，改革传统以教师为中心的教学模式，建构能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式的研究； 

（4）如何研究制与开发能体现新型教学模式与先进教育思想的中小学多媒体教学软件。 

（5）如何在中小学中开展远距离教育的研究，包括：卫星教育电视在中小学教育改革中的应用研究和互联网络在中小学教育改革中的应用研究。 

5．建设新型的现代化教师队伍 

通过现代教育技术培养一批既具有较高专业业务水平，又能掌握现代教育理论和现代教育技术的现代化教师队伍。这种新型的教师不仅能使用现代化教学手段，还能够按现代教育思想和教学理论，运用教学设计理论和方法设计教学过程，设计教学资源，设计教学试验方案，促进教学的深化改革和发展。 

6．创造条件，逐步建立现代化的教育网络系统 

通过逐步建立各地、各学校的教育信息资源中心和计算机校园网络系统，逐步进入地区性和全国性的教育信息系统。建立具有特色的电子图书馆，逐步形成教学资源共享网络系统。充分发挥视听和计算机软件资源作用。尽早与INTERNET联网，获取丰富的资源，进入世界，了解世界。 

（二）现代教育技术的发展策略 

要发展我国学校教育技术，必须结合我国的实际情况，采取一定的发展策略，根据我国不同地区、不同学校的具体情况，可以按不同的阶段分步实施，因此，我们认为我国学校教育技术的发展策略应该是： 

1．巩固和继续深入开展多媒体组合课堂教学 

在我国，课堂教学仍然是教学的主要方式，多媒体组合课堂教学是指，在以班级授课形式的课堂教学过程中，通过教学设计，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用教学媒体，同时，要继承传统教学媒体的有效成分，使两者结合起来，各展所长，互为补充，相辅相随，共同参与课堂教学全过程，形成优化的教学过程结构，以达到优化课堂教学的目的。 

随着信息技术的发展，参与课堂教学的媒体，有原来以音像技术为基础的媒体外，当前，多媒体组合课堂教学已有了新的发展，表现在： 

（1）逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术，以至计算机网络技术引进课堂； 

（2）课堂教学媒体的作用，由媒体作为教师的淙或辅助演讲的工具，转化为学生的认知工具，逐步建立“基于学习中心”的课堂教学环境； 

（3）应用基于建构主义学习理论的教学设计理论和方法，设计课堂教学过程模式结构，促进课堂教学模式和教学方法的变革。 

2．积极发展多媒体技术教学应用 

多媒体技术是一种通过计算机，把文字、图形、图象、视频图象、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系歹随机性交互操作的新信息技术。 

多媒体技术教学应用，就是利用多媒体计算机，把教学内容以人类联想方式，将多媒体信息有机集成并显示在屏幕上，使学习者通过人机交互界面，完成交互操作进行学习。利用多媒体计算机辅助教学具有如下基本特征： 

（1）需要有多媒体计算机的教学环境； 

（2）以多媒体方式显示教学信息，能为学习者提供多样化的外部刺激； 

（3）以人类联想相近的超文本（非线性）方式组织教学信息，能为学习者提供多种学习路径，有利于学习者根据自己的认知特点进行意义建构； 

（4）以图形交互界面方式，建立友好的交互作用环境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与； 

（5）以CD－ROM胸盘储存教学信息，具有大容量存储。 

要发展多媒体计算机教育应用，必须做好三项基本工作： 

（1）积极开展多媒体教学试验，探索多媒体教学规律和教学模式； 

（2）有计划、有组织地开发多媒体教学软件，建设多媒体教学资源； 

（3）规划、建设适合不同教学模式的多媒体计算机为基础的教学环境。 

3．有计划的发展远距离教育技术 

（1）充分利用现有的卫星电视节目资源。 

目前，我国的教育电视频道和教育电视播放系统已初步形成，为利用卫星教育电视进行远距离教育提供了保证。 

1986年10月1日，我国第一个卫星电视教育频道正式播出。1988年11月，又开通了第二个卫星电视教育频道。国家教委于1986年成立了中国教育电视台，承担第一和第二套节目播出和上行发送。播出的主要内容包括有教师的学历培训和继续教育及校长培训课程、广播电视大学学历和非学历教育、大学后继续教育课程、中待专业和职业技术教育、农民实用技术培训等课程。1994年1月2日，又开通了第三个卫星电视频道。这是由国家教委和山东省人民政府联合开办的，国家教委承担租用卫星转发器和宏观指导，山东省人民政府负责建立卫星地面站及节目制作与日常运行工作。每天播出25个小时。主要内容是为普及九年义务教育服务。这些卫星教育电视节目都是十分丰富的教学资源，我们必须充分的利用。 

要充分利用这些卫星电视节目资源，一方面地区教育电视台站要发挥教学资源中心的作用，另一方面，有条件 的学校，可以建立学校卫星电视接受站，接受并利用这些教育电视节目资源。 

（2）选择试点，有计划地逐步建立校园网络，开展互联网环境在学校中的应用研究。 

对于有条件的地区和学校，做好规划，按学校实际情况，逐步建立现代化的地区或学校教育信息网络系统，包括逐步建立校园网络，地区网络并与国际互联网相连，进入世界资源共享系统。同时逐步建立学校或地区性的教育资源中心和具有特色的电子图书馆，通过互联网络，借助远程教学资源，研究并改革学校的教学方式。