——谈中央电教馆“十五”课题《提高小学教师信息技术水平研究》 

摘要:课题研究已成为促进学校内涵发展的主要手段。现代教育技术的迅猛发展，促使学校必须进行现代教育技术研究。立足学校的实际情况，结合学校的实情，积极开展学校的现代教育技术科研，其具体做法都值得我们去思考，去探究。开展现代教育技术研究可以全面促进学校内涵的发展 

关键词:现代教育技术;课题研究;内涵发展 

0 前言 

一所生机勃勃的学校，其治校的基本原则就是鼓励一切个体向一切可能发展的方向上探索。每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的。因而教育也体现出了更多的个性化的特征。学校要为学生个性发展而创新教育行为，让学校成为学生学习的乐园，成为课程改革的实践园，教育科研必须先行。现代教育技术的迅猛发展，学校必须在现代教育技术方面不甘落后。通过现代教育技术课题的研究，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，使研究目的具体化、清晰化，同时使学校更具发展性和持续性。 

中央电化教育馆教育技术研究“十五”第二批立项课题《发展信息技术教育，提高实验学校办学水平的研究》子课题《提高小学教师信息技术水平研究》，从选题到结题历时四年。在这四年中，坚持以此课题研究为载体，以“全面提高教师教育技术水平、全面实施新课程改革、全面促进学校内涵发展”为目的，坚持扎扎实实的课题实验，取得了较好的成效。 

1 研究课题的选择 

开展现代教育技术科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师教育技术素质，发展自我，成就自我的重要途径；是实现教育信息化向教育现代化发展的必由之路。 

课题是为了更好地实现学校的办学理念和办学目标，并根据学校的实际情况，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立研究的一个或一组问题。 

2003年，学校当时的情况是： 

（1）学校共有75名教师，教师的信息技术水平普遍较低。接触过电脑的25人，从没有接触过电脑的50人。上课能用电脑的14人，学校教师现有的水平已不能适应现代教育的需要； 

（2）有一批信息技术水平过硬和教学水平较高的骨干教师队伍。 

（3）学校有“科研兴校、科研强校、科研兴师”的科研意识。 

所以，学校决定以“提高小学教师信息技术水平研究”作为科研课题，以抓好教师的教育技术水平为突破口，全面促进学校内涵的发展。 

2 课题研究的措施 

让全体老师能充分意识到开展教育技术科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，学校只有以教育科研为先导，才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进课题研究，走教育现代化发展之路。 

2．1 建立科研规章制度，树立终身学习的理念 

教师的个人素质也是硬件资源，教师的发展是学校发展的最大财富。“科技不能取代教师，但使用科技的教师却可以取代不用科技的教师。”让老师积极参与课题研究之中，树立终身学习的理念。 

在组织管理上，学校采取了四项措施，制定了《龚家巷小学教科处岗位职责》、《教科研工作方案》、《龚家巷小学教师奖励办法》及《龚家巷小学课题研究管理制度》，并设置了教科研经费。在待遇上让课题教师享受到“三个一”：每人每月按照个人的工资情况加一级工资，每年有一定的个人实验经费，每人每年有一定数额的课题资料费，保证科研教师的科研待遇。 

2.2 加强科研过程调控，扎实抓好科研的过程 

为保证科研工作的有序进行，我们加强了对科研工作的过程调控，做到“四定”、“四抓”和“四查”。 

“四定”：就是“定人员”——根据教师的志愿和个人申报，确定科研人员；“定课题”——在学校总课题的基础上，自己选择子课题；“定时间”——科研人员在学校教科处的总安排下，自己确定科研时间；“定目标”——根据自己的课题制定完成目标。 

“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以点带面，逐步推进，全面开花；“抓过程”——抓过程实施、抓过程管理、抓过程调控、走好每一步；“抓成果”——积极创造条件，抓教师科研成果的形成，要求每学期有科研成果一至两项；“抓量化”——以学校教师素质评价为考核依据，对教师的科研进行量化考核。 

“四查”：就是“查实施”——每学期对教师实施科研情况检查2次，看实施情况是否正常；“查小结”——每学期中进行中期小结一次，每学期末对科研情况总结一次；“查进展”——不定期的对教师的科研进行督导、抽查，看进展是否顺利，是否有困难需要解决；“查记载”——看科研记载是否详实，是否在积极开展。 

2.3 建立科学评价体系，赋予适度的成就动机 

从“教书匠”到科研型教师的角色转变，学校必须高度重视科学研究对学校发展和教师发展的重要意义。建立以促进学生、教师和学校共同发展为根本目的、体现素质教育思想，符合新课程培养目标要求的学校评价体系，是新课程的又一项重要任务，同时也是促进课程实施和发展的重要基础，更是学校教师参与课题研究的标尺。我们做到每位教师都有机会参与教学改革，部分教师从改革实践中提出了教学科研子课题——《提高小学教师信息技术水平研究》子课题19个，有课题教师占60%。每年学期末进行一次综合素质评价，学校把有无教科研专题及成果作为每个教师年度考核的一项重要指标，考核结果与聘任、评优、评职、晋级直接挂钩并赋予优先权，其中对有课题，能积极参与课题研究，并有一定的科研成果者给与15%的比例分值，让科研者有适度的成就动机。这些措施的实施，让老师极大地调动了教师搞好教科研的积极性，更乐意参与其中，收到了实效。 

2.4 运用信息搭建平台，成就良好的事业追求 

运用信息技术搭建教育技术科研平台是一个新的视点。2003年建立了学校校园网站，2004年底，开通了教师论坛“http://www.gjxxx.com/bbs/index.asp。学校将“教学反思”作为广大教师课题研究的主要形式，重点引导教师从三方面反思：反思自己的科研行为与科研目标、理念的差距；反思自己的科研行为是否促进了学生的生动活泼的发展；反思自己的现代教育技术水平是否在教学中得到了应用与提高。同时将“科研论文”、“教学案例”、“教学设计”、“教学课件”等作为教师参与课题研究的成长记载本，学校并作出了有关规定：教师每人每学期必须完成“七个一”：上传“教学反思”一篇、完成本组教师“教学反思”的回复一篇、“教学论文”一篇、“教学案例”一篇，“教学设计”一篇，信息技术课程整合研讨课一节、“教学课件”一件（45岁以下）。三年来，教师共上传“教学反思”及“回复”达1500多篇，“教学论文”400多篇，“教学案例”500多篇，“教学课件”120多件。同时学校定期向社会、或者有关报刊杂志推荐教师的科研成果，使老师们不断的发展自我，不断的提高自我。老师们在研究中，自己的业务水平得到了提高，个人的素质得到了加强，尤其对新课程标准的学习更是起到了很好地推进作用，一个个都成为了事业的追求者。 

2.5 加大投入课题研究资金，保证科研的经费到位 

2003至2006年，学校在现代教育技术课题研究上，认准方向，加大投入，积极为科研经费的到位而努力。在课题科研过程中，从教师的培训及教师的外出学习、参赛、观摩、研讨等活动，到2006年的结题，花费资金近5万余元，就老师的培训费一项，就投进了近3万元。为了培训教师而添置的现代教育技术硬件设备及软件的投资，更是达到近100万（其中含有学生的微机教室）。初步估算了一下，这几年的课题研究专项资金达到8-9万余元，这对一所小学来说，确实是一笔不可小看的数字。正因为在经费的投入上能够保证到位，给现代教育技术科研搭建了发展的平台，奠定了学校教科研走向成功的基础。 

3 课题研究的收获 

三年多来，学校进行了认真地实验，实践证明，实验是成功的。提高小学教师的信息技术水平，是加快教师实施新课程改革步伐，促进教师现代教育技术水平的提高，并全面提高教学质量的一条有效途径。 

3.1 教师的教育技术水平得到普遍的提高 

（1）提高了教师现代教育技术使用意识、转变了他们使用现代教育技术的态度。 

（2）有效地提高了教师的现代教育技术知识与技能。 

（3）促进了教师应用现代教育技术进行创新。 

（4）加强了教师现代教育技术的社会责任。 

3.2 学校得到了持续的发展 

（1）全面提高了教师和学生的整体素质。 

（2）加快了实施信息技术与课程整合的步伐。 

通过现代教育技术课题研究，教师在提高现代教育技术水平的同时，伴随着新课程的实施和改革成长，对课改背景、理念与目标、课标解读、课例、课程整合等有了较全面的了解，教师的观念发生了改变，对教学方式、方法的变革进行了尝试，积累了大量的实践经验，有效地推进新课程改革的步伐。在信息技术与课程整合上由最开始的以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，积极发展到以学生使用信息资源为主，在开放式学习环境中的自主学习模式，已经又逐步形成了通过信息网络的师生互动、协作自主的多样化整合模式。 

（3）使教学更具直观性，全面提高教学质量。 

教师自身素质的提高，教学手段的更新，也使教学质量得到了提高，学生的素质得到了和谐的发展。成功的教学改革激起了学生强大的学习动机，激励他们刻苦学习，不断攀登高峰，从而构建了一种协同、乐学、高效的心理机制，使学生的学习效率得到了提高，教学质量也得到了提高。学生上课的兴趣高，教师教得轻松，学生学得愉快。 

（4）教学条件得到了加强。 

教师的办公条件进入自动化，学生的学习环境开始向网络化迈进，Internet网进入学生教室，为学生搭建了更大的网络学习平台，优化了学生的学习环境。 

（5）对学生进行绿色上网教育，学生的上网习惯得到很好的培养。学生的视野更开阔，知识的接触面更广。 

（6）教师的科研能力有很大的提高。 

3．3 促进了教师专业化成长 

提高小学教师现代教育技术水平课题研究促进了教师的专业化成长。自主开发的校园网站学习支持平台的使用，处组室网站的建设，英特尔未来教育，教学辅助软件的应用等专业性较强的项目培训作为教师校本培训的内容，另一面把信息技术与学科课程整合作为教师提高现代教育技术水平的内容，让教师在校本培训中提高专业技术水平，在课题研究中提高课堂教学水平。懂技术、会科研、善教学已成为了教师的基本素养。 

（1）成果的出版、发表情况。 

此课题的科研成果在国家级教学杂志上发表论文12篇，其中《信息技术教育》就先后刊登了本课题研究成果8篇：如卫才友老师的《构建无缝学习环境，培养学生的自主性》、陈洪峰老师的《教材的使用要有创造性》、《让写作成为一种享受》、程英姿老师的《网络，让我们语文课堂焕发生命的活力》、邱江老师的《信息技术在体育教学中的角色与作用》……《中国电脑教育报》刊登了2篇，如陈洪峰老师的《摆平硬盘保护卡和纽扣电池》。其他的在省市级报刊杂志上先后刊登了本课题研究成果11篇。学校课题组组编了校本教材《小学信息技术》一套（6本），并获湖北省教科研成果一等奖。 

（2）成果的获奖情况。 

2003年至2006年这几年中，获得过市级一、二等奖94人次，省级一、二等奖64人次，国家级一、二等奖22人次。其中含省信息技术整合一等奖优质课11节，有语文、数学、品德、英语、科学、体育、综合实践等七个学科。国家级主题网站一等奖1个，二、三等奖2个，推荐参加中央电教馆课件比赛3件。 

（3）成果的社会影响。 

2003年，学校被省电教馆评为“湖北省现代化教育技术实验学校”。卫才友老师连续两年受到教育部教育管理信息中心的邀请，参加2004、2005年的第四届、第五届中国教育信息化建设与发展论坛。2004年学校在湖北省第三届信息技术与学科（数学）课程整合“三新”评比活动中荣获“优秀组织奖”，2006年获“全国中小学信息技术创新应用示范学校”。《信息技术教育》2006年第四期对学校的信息技术教育情况及课题研究情况作了专题报道。连续三年承担黄石市西塞山区教育局信息技术学科课程整合研讨会。 

4 今后研究的打算 

（1）继续开展提高教师信息技术水平的研究； 

（2）开展信息技术与学科课程整合的研究； 

（3）探索信息技术硬件建设与软件建设的方法与途径； 

中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题——《小学信息技术学科主题学习网站的设计与开发研究》在2006年10月18日正式立项。 

（4）主题学科网站在教学中的应用研究。 

湖北省“十一五”课题——《学科网站在学科教学中的运用研究》在2006年9月21日正式立项。 

5 结束语 

现代教育技术科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我也深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高，学校的内涵才能得到长足的发展。