转眼之间，做校长已有几个年头了。回顾当校长以来的点点滴滴、磕磕绊绊，几多感慨，几多收获。 

把笑意写在脸上

初到这个学校，我发现师生见面并没有打招呼的习惯：学生见到老师，要么远远地绕着走，要么低下头匆匆而过，而教师对此也漠然置之。即使有个别学生想打声招呼，教师也是爱理不理的，弄得非常尴尬……怎样来改变这种状况呢？思前想后，我决定从自身做起。清晨，我早早地恭候在校门口，笑迎每一位师生；课间，我特意穿梭于教室之间，微笑着与碰面的每一位学生打招呼；即使遇到正在捣乱的学生，我也只是笑嗔一句：“下次可不能这样喽！”

一开始，学生们对此并不习惯，或不知所措，或仓促应答。而我仍是不急不恼，一如既往地打着招呼。慢慢地，一张张欢笑的面孔漾满了校园，“你早”、“您好”之类的问候语多了起来。令人欣喜的是，在上下班的路上，都有学生主动与我打招呼。

其实，微笑的魅力远远不止这些。每年，都会有个别家长因对学校工作不理解而闹到学校。面对不明就里的家长，我没有恶语相向，而是笑脸相迎、笑语相见，在端茶送水中说明真相，在心平气和中讲清道理。只要家长理解了，也就气消了、心顺了，以后会更加支持学校的工作。这真是“一笑泯恩仇”啊！

把谢意挂在嘴边

在我看来，无论是谁，只要关注学校，就等于在关注我；帮助学校，也就是在帮助我，我会打心眼里感激他们。学生主动向我敬礼、打招呼，我会兴奋地夸他有礼貌；学生拾起地上的纸片，我会真诚地表扬他“讲卫生，爱集体”；老师论文发表了，我会诚恳地感谢他为学校争得了荣誉；学生获奖了，我会向家长诚挚地说一声：“谢谢你为学校输送了这么优秀的人才！”……从校长嘴角轻轻滑出的虽然只是“谢谢”二字，却是对教师的巨大肯定，更是对学生的莫大鼓舞。

人们常说：环境育人。通过自己的身体力行，为师生们打造一个知书达理、和谐健康的校园环境，使人人都能够成为绅士、淑女，这便是我心中最美好的“乌托邦”。

把歉意谨记心间

家长把孩子送到学校，就等于把孩子托付给了教师；教师们推选你做他们的当家人，就是指望你能助推其专业成长。从做校长的第一天起，我就深感自己肩上的责任重大，唯恐自己不当的言行伤害了教师的感情，生怕自己的不良表现对学生产生不好的影响，更害怕自己的某个轻率之举会制约学校的发展。为此，我凡事三思而后行，凡是对教师成长有利的事情，我都极尽所能地去干；凡对学生发展有用的工作，我都不遗余力地去做，以求最大限度地把工作做细做好。然而，即使如此，仍然避免不了一些不尽如人意之处。面对工作的偏差与失误，我从不盖着掖着，而是首先担当起责任，再寻求出路与办法。在学校“两免一补”资金发放的过程中，曾有一位家长认为评选不公而闹到学校。经调查走访，我发现该生因家庭突遭变故而生活困难，确实符合发放条件。于是，我顶风冒雨，踏着几里地的泥泞来到他家。我真诚地向那位家长道歉，并及时采取补救措施，一场纠纷就这样悄无声息地结束了。

以公心处事

在学校，我力求创设“以工作论英雄”的宽松环境，及时肯定教师的点滴进步，力求把一碗水端平。有一位老师曾是我非常看重的学生。他找到我，看能不能在评先定优上有所照顾。我告诉他，唯有踏实工作，干出成绩，才能得到荣誉。他也憋着一股劲，想做出一番成绩，可事与愿违，一年下来，仍然成绩平平。在对他的情况进行客观分析后，我鼓励他多学习、勤反思。随着理论功底的积淀、教学经验的丰富，他的教学成绩逐步显现，成为了一颗冉冉升起的教坛新星。

靠善心立身

有一位老师因对调课不满而耿耿于怀。我多次试图与之沟通，可他一直采取不合作的态度。考虑到他正在气头上，我决定采取冷处理的办法，隔一段时间再说。其间，他却不依不饶，屡屡与学校对着干，并在上级考核时，撺掇他人投不称职票。有同事看不过，要打抱不平。我笑笑说：“人在气头上的过激言行，是当不得真的。”年终综合评定时，按成绩，他应该被评为优秀，可有人认为他的做法欠妥，不能授予优秀称号。最后，我力排众议，将荣誉称号给了他。

终于有一天，他理解了我的良苦用心。在与我握手言和之后，他的工作激情完全焕发出来。从此，他像换了一个人似的，工作踏实、勤奋，为人和善热情。

用细心工作

学校工作是由一个个细节、一件件小事组成的。细节虽细，却能彰显人性的光辉；小事虽小，仍能奏出和谐的音符。为此，我从不放过身边的每一个细节，努力做好每一件小事，尽力捕捉生命中的每一次感动：地上有纸片，我会不假思索地拾起来，送到垃圾桶里；墙上有灰痕，我一声不响地找来抹布擦干净；教师办公室的茶壶没水了，我主动去提水；教室里的灯坏了，我爬上爬下，调试检修；教师有了现实困难，我多方奔走，出谋划策，协调解决；学生思想有了波动，我循循善诱……