在多年的小学教学中，笔者发现一些小学科每周每班就只有一节课，每次教的内容，也不知道下节课孩子是否已抛到“九霄云外”去了。于是，学校组织了教科研沙龙活动，研讨学科联姻，共同发展。笔者所执教的计算机学科与语文学科搭档，进行了实践操作，挖掘出不少两门学科千丝万缕的关联。

　　计算机教学也用上了“兵带兵”

　　在语、数、外的课堂教学当中，我们常常听到教师采用“开火车”的方法调动学生的积极性，采用“兵带兵”的方法促进学生共同提高。这些教学方法其实在小学科当中也适用。

　　在以往的计算机教学当中，有些学生对于教师的问题是“一问三不知”，表扬、激励法都尝试过了，可就是改变不了现状。怎么办？我组建了一帮一结对子小组，将他们与电脑技术强但语数外不如他们的同学组成对子。你还别说，在组长的督促下他们的积极性一下子就高了起来，电脑开始认真操作了，而且在平时语数外的学习当中，他们也互帮互助。

　　为了帮助孩子们回忆以前学过的电脑知识，笔者在课堂当中也用上了“开火车”的方式，从车头开始，学生们一个个积极地准备着，而另外一些暂时没轮到的学生则在思考着更多的答案。整个课堂紧张有序，各自的答案也推陈出新，显示出一派生机勃勃的新景象。

　　这趟普普通通的“火车”载来的是一个个充满活力、思维开阔的“新”同学，让笔者看到学生身上的潜在能量，每个学生都是一处宝矿，需要我们用足够多的耐心、细心去开凿。

　　计算机课上“扩词扩句”的妙用

　　扩词扩句在语文课中比较常见，而在计算机课教学中也能用。比如说在画“树”这一课时，笔者并没有直接进行示范操作，让学生跟着画，而是在大屏幕上输入“（）树”，引导孩子们来扩词，孩子们的劲头一下子提了起来，“大树、小树、苹果树、杏树、桑树……”热热闹闹说了一大堆，我把它们全部输入到了电脑屏幕上。而后我又输入“树（）”，孩子们思考了一番“树杈、树上、树叶、树根、树干……”我也统统输入到电脑屏幕上，孩子们有些纳闷“为什么今天老师不教我们画画，上起语文课来了？”而我则置之不理，继续引导“请同学们用上屏幕上的词语说一句话。”

　　“大树都有树干、树叶。”“梨树有树杈、树叶。”“杏树也有树叶。”……不用我多强调，孩子们自己说出了树的结构，接下来的画树环节自然是轻松点拨，教学自然得心应手了。

　　学科的整合，笔者认为不在于轰轰烈烈地挂个牌子“某某学科与某某学科的整合研究”，而在于切切实实将学科之间的关联之处好好研究、应用，来调动学生学习的积极性，提高教学效益。